Skip to content

Latest commit

 

History

History
42 lines (41 loc) · 6.87 KB

File metadata and controls

42 lines (41 loc) · 6.87 KB

BIBLIOGRAFÍA

  1. AOA (2008). Care of the Patient with Learning Related Vision Problems. American Optometric Association: St. Louis
  2. Aronen, E. T., Vuontela, V., Steenari, M-R., Salmi, J., & Carlson, S. (2005). Working memory, psychiatric symptoms, and academic performance at school. Neurobiology of Learning and Memory, 83, 33-42.
  3. Badian, N. A. (1983). Dyscalculia and nonverbal disorders of learning. En H. R. Myklebust (Ed.), Progress in Learning Disabilities (Vol.5, pp. 235-264). New York: Grune & Stratton.
  4. Barnhardt C., Borsting E., Deland P., Pham N., Vu T. (2005). Relationship between visual-motor integration and spatial organization of written language and math. American Academy of Optometry. 82(2), 138-143.
  5. Bausela, E. (2014). Funciones ejecutivas: nociones del desarrollo desde una perspectiva neuropsicológica. Acción Psicológica. 11(1), 21-34.
  6. Boller, F., & Grafman, J. (1985). Acalculia. En J. A. M Frederiks (Ed.), Handbook of Clinical Neurology (vol. 45:Clinical Neuropsychology). Amsterdam: Elsevier.
  7. Bull, R., y Scerif, G. (2001). Executive functioning as a predictor of children’s mathematics ability: Inhibition, shifting and working memory. Developmental Neuropsychology, 19(3), 273-293.
  8. Bull, R., Espy, K. A., y Wiebe, S. A. (2008). Short-term memory, working memory, and executive functioning in preschoolers: Longitudinal predictors of mathematical achievement at age 7 years. Developmental neuropsychology33(3), 205-228.
  9. Carlson, N.R. (2000). Fisiología de la conducta. Ariel Neurociencia: Barcelona
  10. Chun, M. M., & Turk-Browne, N. B. (2007). Interactions between attention and memory. Current Opinion in Neurobiology, 17, 177-184.
  11. Clark, C. A., Pritchard, V. E., & Woodward, L. J. (2010). Preschool executive functioning abilities predict early mathematics achievement. Developmental psychology46(5), 1176-1191.
  12. Cohen, R., Malloy, P., Jenkins, M., & Paul, R. (2006). Disorders of attention. En P. Snyder, P. Nussbaum, & D. Robins (Eds.), Clinical Neuropsychology (pp. 572-606). Washington D.C: American Psychological Association.
  13. Conde, J.L. y Viciana, V. Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Madrid: Aljibe.
  14. Dawson, P. & Guare, R. (2014). Interventions to promote executive development in childrenand adolescents. In Goldstein, S. & Naglieri, J. A. (Eds). Handbook of executive functioning, (pp. 427-443). Springer.
  15. Fernández-Abascal, E. G., Martín Díaz, M. D., & Domínguez Sánchez, J. (2009). Procesos psicológicos. Madrid: Pirámide.
  16. Ferrier, D. (1886). The functions of the brain (2ª ed.). London: Smith Elder.
  17. Garzia, R. (1996). Vision and reading. California: Mosby.
  18. Goldstan, S., Koslowe, K.C., Parush, S. (2005). Vision, Visual-Information Processing, and Academic Performance Among Seventh-Grade Schoolchildren: A More Significant Relationship Than We Thought?. The American journal of occupational therapy. 59(4), 377-89.
  19. LeBerge, D. (1995). Attentional processing. The brain’s art of mindfulness. Cambrige: Harvard University Press.
  20. Luria, A. R. (1973). The working brain. New York: Basic Books.
  21. Lyons, K.E. & Zelazo, P.D. (2011). Monitoring, metacognition, and executive function: Elucidating the role of self-reflection in the development of self-regulation. En Benson, J. (Ed.), Advances in child development and behavior (Vol. 40, pp. 379–412). Academic Press, Burlington.
  22. Marcovitch, S., Jacques, S., Boseovski, J. J., & Zelazo, P. D. (2008). Self‐reflection and the cognitive control of behavior: Implications for learning. Mind, Brain, and Education2(3), 136-141.
  23. Mayolas, M.C., Villarroya, A., Reverter, J. (2010). Relación entre la lateralidad y los aprendizajes escolares. Apunts Educación Física y Deporte. 101, 32-42. 
  24. Mazzocco, M. M. M. (2007). Defining and differentiating mathematical learning disabilities and difficulties. En Berch, D. B.  & Mazzocco, M. M. M. (Eds.), Why is math so hard for some children? The nature and origins of mathematical learning difficulties and disabilities (pp. 7−27). Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co.
  25. McCabe, D. P., Roediger, H. L., McDaniel, M. A., Balota, D. A. & Hambrick, D. Z. (2010). The relationship between working memory capacity and executive functioning: Evidence for an executive attention construct. Neuropsychology, 24, 222-243.
  26. Medrano, S.M. (2011). Influencia del sistema visual en el aprendizaje del proceso de lectura. Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular 9(2), 91-103.
  27. Merchán, M. S., Henao, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. _Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular. _9 (1), 93-101.
  28. ONCE, (2011). Discapacidad visual y autonomía personal. Enfoque práctico de la rehabilitación. Organización Nacional de Ciegos Españoles: Madrid.
  29. Orjales, I. (1999). Déficit de Atención con Hiperactividad: Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE
  30. Ortega et al. (2014). Valoración de las funciones viso-perceptivas y viso-espaciales en la práctica forense. Revista Española de Medicina Legal. 40, 83-85.
  31. Rosselli, M., Matute, E., y Ardila, A. (2004). Características neuropsicológicas y aprendizaje de la lectura en niños hispanohablantes. En E. Matute (Coordinadora), Aprendizaje de la lectura. Bases biológicas y estimulación ambiental (p. 29-54). Universidad de Guadalajara: México.
  32. Rosselli, M., Matute, E., y Ardila, A. (2006). Predictores neuropsicológicos de la lectura en español. Revista de Neurología, 42, 202-210.
  33. Rosselli, M., Matute, E., y Ardila, A. (Coord.) (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Manual Moderno.
  34. Rosselli, M., Jurado, M. B., y Matute, E. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 23-46.
  35. Roselli, M. (2015). Desarrollo Neuropsicológico de las Habilidades Visoespaciales y Visoconstruccionales. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. 15(1), 175-200.
  36. Singleton, C. y Henderson, L.M. (2006). Visual factors in reading. London review of education. 4(1), 89-98.
  37. Sohlberg, M. M., y Mateer, C. A. (1989). Training use of compensatory memory books: a three stage behavioral approach. Journal of Clinical Experimental Neuropsychology, 11, 871-891.
  38. Stuss, D. T., & Knight, R. T. (2002). Introducción. En D. T. Stuss & R. T. Knight (Eds.), Principles of frontal lobe function (pp. 1-7). New York: Oxford University Press.
  39. Tosto, G. et al. (2014). Why do spatial abilities predict mathematical performance? Developmental Science. 17(3), 462–470
  40. Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American educational research journal45(1), 166-183.